К основному контенту

Сообщения

Упражнения по русскому языку для детей с ТНР на тему "Правописа-ние приставок"

  Правописание приставок Упражнение1.   Вставь пропущенные буквы. Выдели приставки. 3..болеть, пр..ходить, п..ливать, п..дсвечник, ..тпустить, ..бжигать, подслушивать, н..ходить, д..бавка, пр..бежка, ..тгадка, ..тремонтировать, з..кричать, ..трезать, п..чинить, заведующий, п..думать, п..дделка, п..селиться, наклониться, ..тломить, д..браться, з..звенеть, ..тпрыгнуть.   Упражнение 2.   Вставь пропущенные буквы. Выдели приставки. Д..быча, п..сёлок, пр..лесок, з..головок, п..лёт, п..джарить, п..дготовка, д..бежать, назначить, ..тварить, ..ткрыть, п..солить, п..ходка, н..ходка, ..бливать, д..верять, з..горать, п..дарить, д..ехать, п..жарный, проветривать, ..тключить, ..твёртка, закрепить, заплатить, д..гадаться, з..путать.   Упражнение 3.   Вставь пропущенные буквы. Выдели приставки. П..стучать, п..дарок, ..тдавать, запрыгивать, ..светить, з..дача, проверка, ..тгадать, п..дметать, ..трывать, подниматься, з..скрипеть, п..весить, з..блудиться, д.....

Упражнения по русскому языку на тему "Изменение имён существитель-ных по числам"

  Изменение существительных по числам 1) Запишите слова в единственном числе. Выделите корень и суффикс. Определите род имён существительных. Каким образом определяем род имён существительных во множественном числе ? Утята   - Цыплята   - Мышата - Поленья -   Тополя -   Поросята -   Жеребята -   Звенья-   2) Укажи существительные, которые не употребляются в единственном числе: 1.      Ручки 2.      Духи 3.      Облака 4.      Шкафы 5.      Брюки 6.      Диваны 7.      Ножницы 8.      Ученики 9.      Деньги 3) Укажи существительные, которые не употребляются во множественном числе: 1.      Посуда 2.      Слог 3.      Хлопок 4.      Обувь 5.  ...

Этапы работы по развитию фонемати-ческого слуха у младших школьников

  «Этапы работы по развитию фонематического слуха у младших школьников» Речевая функция является одной из важнейших функций человека. Раннее выявление речевой патологии и своевременная её коррекция, а так же профилактика вторичных речевых и нервно – психических нарушений – важнейшие задачи перед дефектологами, педагогами, врачами, и родителями детей.      Дети с   речевыми дефектами не могут успешно усвоить школьную программу. Широкая распространённость и стойкость фонетико-фонематического нарушения речи, его отрицательное влияние на усвоение чтения и письма позволяет считать поиск эффективных путей преодоления этого речевого дефекта одной из наиболее значимых задач логопедического воздействия.      Проблема преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи у детей с речевой патологией издавна привлекает внимание специалистов различных областей научного знания. Значимость исследования фонематического фактора связана с тем, ...